深化技工院校改革 實施一體化課程教學(xué)

　　9月24日，全國技工院校一體化課程教學(xué)改革擴大試點工作啟動會在杭州召開，人力資源和社會保障部王曉初副部長出席會議并作重要講話，要求深入實施一體化課程教學(xué)改革，推進技工院校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

　　王曉初強調(diào)，實施一體化課程教學(xué)改革，是人力資源和社會保障部在認真研判當前和今后一個時期面臨的形勢、充分借鑒國內(nèi)外有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步深化技工院校改革的一項重要舉措，具有深遠的意義。實施一體化課程教學(xué)改革是加快培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才的客觀要求，符合推進職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求，也是深化技工院校改革發(fā)展的內(nèi)在要求。各地、各試點院校要充分認識實施一體化教學(xué)改革的重要意義，以一體化教學(xué)改革為突破口，帶動學(xué)校進行全方位改革。

　　王曉初指出，2009年7月，人力資源和社會保障部正式在全國30所技工院校啟動了汽車維修等5個專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點工作。通過兩年的教學(xué)試驗，試點院校普遍反映：一體化教學(xué)改革是一場教學(xué)革命，從教學(xué)組織形式到教學(xué)實踐等諸多環(huán)節(jié)均顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，已經(jīng)收到了初步成效。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。一體化教學(xué)堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生勤學(xué)多練的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。二是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境煥然一新。通過實施一體化教學(xué)改革，試點院校整體教學(xué)環(huán)境開始發(fā)生新的變化。教學(xué)場地設(shè)置打破了傳統(tǒng)布局，更符合職業(yè)教育的需求。教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，以實物呈現(xiàn)，既增加了感性認識，又吸收和消化了理論知識。教師授課由傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閱l(fā)教學(xué)，教師角色變?yōu)槭谡n的組織者、引導(dǎo)者和點評者。三是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。接受一體化教學(xué)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)、動手操作能力和實際工作能力都有顯著提升，也得到企業(yè)的認可。試點學(xué)校將試驗班與普通班進行比較后發(fā)現(xiàn)，試驗班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能均高于普通班學(xué)生?？偟膩砜矗惑w化課程教學(xué)改革符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、符合學(xué)校發(fā)展方向、符合企業(yè)用人需求。但是也要看到，一體化課程教學(xué)改革是一場真正的“教學(xué)革命”，這項工作也剛剛起步，盡管試點過程中取得了階段性進展，但也還存在一些問題，比如思想認識上有待于進一步形成共識，開發(fā)的課程方案和教學(xué)工作頁的質(zhì)量有待于提高，師資隊伍有待于進一步提升素質(zhì)、擴大規(guī)模，教學(xué)方法還有待于進一步探索創(chuàng)新等等。

　　王曉初要求，各地、各試點院校要進一步總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，堅定信心，按照部里的統(tǒng)一部署和安排，遵循“積極探索、穩(wěn)步推進、確保質(zhì)量”的原則，穩(wěn)步推進試點工作，力爭明年將成熟的專業(yè)一體化課程在全國普遍推開。工作中要做到“五個到位”：一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。擴大試點后，部里的試點也是省里的試點，推進試點工作主要責任在省里。各地要成立由職業(yè)能力建設(shè)部門、職業(yè)技能鑒定部門、技工教育教研機構(gòu)共同參與的組織領(lǐng)導(dǎo)機制，從物力、人力、財力各方面給予大力支持。各試點院校要把一體化教學(xué)改革作為“一把手”工程，校長必須親自掛帥，成立組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和各部門參加的協(xié)調(diào)機制，堅定實施一體化教學(xué)改革的決心，并持之以恒地加以推進。二是政策支持到位。各地在申報高技能人才培訓(xùn)基地、中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)等項目時，應(yīng)優(yōu)先推薦一體化教學(xué)改革試點院校。已經(jīng)獲得中職基礎(chǔ)能力建設(shè)、中職示范校、國家高技能人才培養(yǎng)基地等項目的院校，應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定在項目經(jīng)費中安排資金用于推進一體化教學(xué)改革工作。同時，要落實好一體化專業(yè)課程畢業(yè)生“直通車”政策。各地人力資源社會保障行政部門要主動協(xié)調(diào)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，提前介入并全程參與到課程教材開發(fā)和教學(xué)考核等環(huán)節(jié)，通過實施課程認證和過程化考核，確保試點專業(yè)學(xué)生在校期間的考核與職業(yè)技能鑒定相對接。三是師資隊伍到位。各地、各試點院校要特別注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有潛力、可造就的中青年骨干教師，通過選派參加師資培訓(xùn)、組織他們參與教學(xué)資源開發(fā)、開展校際間觀摩考察學(xué)習(xí)、定期進行教學(xué)研討交流等多種途徑，不斷提高教師理解、掌握、運用一體化課程教學(xué)的能力。四是校企合作到位。各試點院校要深化校企合作，要根據(jù)推進一體化教學(xué)的步驟，制定詳細的校企合作對接計劃，深入開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)對口企業(yè)的實際情況提取典型工作任務(wù)、并按照一體化課程技術(shù)規(guī)程轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)、制定教學(xué)計劃大綱、開展教學(xué)活動，不斷提高一體化教學(xué)改革的質(zhì)量和效果。五是制度保障到位。各試點院校要從學(xué)校組織管理的層面，對一體化教學(xué)改革所涉及到的教學(xué)管理、教師管理、教學(xué)評價、教學(xué)場地、資金投入、后勤保障等做出系統(tǒng)的制度規(guī)范，用良好制度激勵更多教師投身于一體化教學(xué)改革，保障試點工作順利實施。

　　據(jù)了解，2009年7月，人力資源和社會保障部正式在全國30所技工院校啟動了汽車維修等5個專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點工作。今年，又新增94所試點院校，使全國參與汽車維修等5個專業(yè)一體化教學(xué)改革試點的院校達到124所，參加試點的學(xué)生由2000多人擴大到1.25萬人。同時，還擴大了試點專業(yè)范圍，新增焊接加工等10個試點專業(yè)（課程），在全國33所技工院校開始進行教學(xué)試驗。目前，已經(jīng)分兩批開發(fā)汽車維修等5個專業(yè)和焊接加工等10個新專業(yè)（課程）的一體化教材。汽車維修等5個專業(yè)98種教材已全部開發(fā)完成，其中供第一學(xué)期使用的7本教材已正式出版。新教材打破了傳統(tǒng)教材的編寫模式和結(jié)構(gòu)體例，在國內(nèi)職業(yè)教育培訓(xùn)教材領(lǐng)域中均屬首創(chuàng)。

　　此次會議由國家人力資源和社會保障部主辦，浙江省人力資源和社會保障廳協(xié)辦，杭州技師學(xué)院承辦。杭州技師學(xué)院等5所試點院校在會上作了經(jīng)驗介紹，廣州工貿(mào)技師學(xué)院、北京工業(yè)技師學(xué)院制作并展示了一體化課程教學(xué)示范課，人力資源社會保障出版集團負責同志介紹了教材開發(fā)情況，北京師范大學(xué)趙志群教授介紹了一體化課程理論與實踐。人力資源社會保障部相關(guān)司局負責人、浙江省人力資源社會保障廳相關(guān)負責同志以及各省、自治區(qū)、直轄市人力資源社會保障廳（局）職業(yè)能力建設(shè)處負責同志、全國131所試點技工院校負責同志，共計200余人參加了會議。